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问题
经历了两个多月的在线学习，我发现学生们对于口头作业不够重视，每次布置的背诵任务总是一拖再拖甚至有同学难以完成，从而直接导致了基础知识掌握不够扎实。主要有两个原因，一是学生们从心理上就不够重视，习惯性地将口头作业放在书面作业之后，来不及就不做了；二是由于线上教学的局限性，虽然课上也时常进行连麦互动，但是对口头作业的批改和抽查没有线下教学那么直接和高效，总有同学以“麦克风没声音”、“网卡了”为借口拒绝开麦，因此我认为还是要抓好课下，由点及面，以面带全，一一过关！
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做法
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拉“群”结队取贤用之
起初是为了改善学生的口语水平，提高学生完成英语口头作业的积极性。我从两个班中挑选出了几位表现 的同学，拉了一个“英语组长群”，由他们担任各组的英语组长，分别负责几名学生。
每次布置背诵任务时，我总是让先组长通过发视频的方式到我这里过关，并对他们的语音、语调进行纠正，然后再由他们去指导自己的组员，并告知他们针对组员的不同情况，适当降低点要求，因材施教，对于基础较差的同学可以采用分段背诵的方式，甚至能流利读下来就可以算过关，多鼓励他们、肯定他们，激发他们的潜能。
之后我便将这个方法推广到了语文背诵任务打卡及其他学科的作业提交上，建立了一个“73课代表班委群”，借助班委的力量协助老师完成各科“作业统计”（表格形式），督促学生按时提交各科作业。
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正向反馈“竞”之有效
每次背书任务完成后，各组组长在群里接龙反馈组员背书情况，无形之中，他们也在进行着比较。有一开始就非常负责的组长，不仅反馈给我组员成绩，还针对每个组员的发音问题进行记录；也有一开始比较敷衍的组长，先以自己的作业为主，做完后再去催促组员，导致成绩反馈较晚，组员积极性也不高。因此，我便在英语课上将组长给到我的一些“正向反馈”汇报给班级同学，包括针对大家普遍存在的读音问题进行纠正。组员们看到组长如此用心的态度深受感动，同时那些一开始不够负责的组长也深受激励。
并在两周后进行评选，由组长选出“ 奖”和“进步奖”各一名，获“ 奖”的同学担任下一轮组长，进步 的同学则由组长为他们写下“寄语”，鼓励他们再接再厉。其他学科也是如此。
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效果
经过了将近一个月的实施，我发现每位组长都会认真记录组员在读音和语调上的问题，同时也鞭策着他们的口语水平不断提高；并且对于之前总忽视口头作业的同学，由于组长逐字逐句带着他们读，一改之前的“摆烂”状态，慢慢开始努力，从刚开始的能读完到之后的分段读以及能大概背下来。这种“由点及面，以面带全”的方式不仅大大提高了老师批改作业的效率，而且更加有针对性地改善了学生的发音问题，进一步激发了组长及组员对待口头作业的积极性！对于其他学科作业的提交，有了“作业统计表”和课代表的耐心督促、鼓励，大家提交作业的积极性也有了明显改善。
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反思
班级管理本身就是动态的，因此，将“蝴蝶效应”运用到班级管理中，就会取得事半功倍的效果。作为班主任，首先要在班中树立正面典型，树立榜样，以优带差，尽可能创设机会让他们活跃于班集体管理的位置上，并对他们进行有效指导，定期轮岗，在多元多向的竞争中，“由点及面，以面带全”，给每个孩子带来机遇与挑战，使学生真正成为班集体管理的主人！
供稿：卞孝媛
编辑：李韵璇
审核：陈燕
嘉定区南苑中学
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